AI浪潮正推動高等教育迎來深刻變革：當技術性、重複性的硬技能逐漸可由AI代勞，大學的教育更應聚焦於培養學生難以被機器取代的軟實力。澳門大學積極回應這一趨勢，透過全人教育理念，以書院與榮譽學院作為多元教學實踐平台，讓學生在跨學科研習、團隊協作及服務社群的過程中，系統性地鍛造迎向AI時代的綜合實力。
AI時代的教育轉向
澳大校長宋永華教授接受光明日報刊物《教育家》與《留學》雜誌專訪時指出，AI時代的大學教育，核心是培養學生「機器難以取代的人本核心能力」：面對複雜情境，能以創造性思維解決問題、能有效地進行溝通協作、能作出符合道德的抉擇。而這些所對應的創新力、溝通力、社會責任感等，不僅是未來社會所需，更是澳大「全人教育」中致力培養學生的關鍵軟實力。
在本科階段，澳大推行「全人教育」理念，培養提升學生的知識整合、團隊協作、公民責任、服務與領導等勝任力。在實踐層面，藉由書院與學院相輔相成、協同育人的模式，構建出一個全天候的體驗式學習環境——學生不僅能在課堂中學習新知識、鍛鍊批判性思考，也能透過校內多元活動涵養軟實力。
「無論AI技術如何進步，社會始終以人為本。我們培養學生時，既要注重創新與解難，也須重視人文關懷與共情能力。」澳大副校長（學生事務）莫啓明教授在開學前為書院學生領袖授課時，特別強調這一理念。他解釋，書院作為跨專業、跨文化的共融平台，匯聚不同背景的學生，是實踐全人教育的重要場所。在籌劃活動的過程中，書院導師扮演「引導者」（Facilitator）的角色，透過啟發與鼓勵，推動學生自主探索、勇於嘗試。這種體驗式學習模式，讓學生從實踐中逐步掌握協調技巧、激發創新思維，從而有效培養出解決問題與組織協作的實戰能力。
軟實力的鍛煉舞台
這種以學生為中心的引導式教育，貫穿於書院的體驗式教學與活動實踐中，每項活動、任務都成為學生鍛煉軟實力的舞台。
學術活動是書院培育協作與創新的重要載體。以「RCAT–大數據分析」學術輔導計劃為例，該計劃採用「Train the Trainer」模式，先培訓一批學生掌握大數據分析技能，再由他們輪流擔任講師，與同儕分享自學內容、共同鑽研知識、探索數據在校園中的應用可能。這一過程中，學生不僅需要養成自律與自主學習的習慣，資深學員更需協調教學、引導討論及激發創新，組織能力、溝通能力與責任感在反覆實踐中快速提升。
書院豐富多元的活動，也成為軟實力的試煉場。由院生會、樓層委員會等組織自主籌辦文藝、體育等各類活動，過程中常須應對預算限制、場地調度等現實挑戰，並思考如何提升活動吸引力與同學的參與度。這些實務經驗讓學生真正鍛煉到資源整合、團隊協調與創新策劃的能力。
系統化培訓則為軟實力發展提升重要的支持。何鴻燊東亞書院副院長溫慧珊博士表示，書院為學生提供多類培訓項目，例如迎新前的關顧訓練、溝通技巧工作坊等。學生可將所學應用於體育院隊、文藝團隊及各類社團之中，從活動策劃、執行落地，再到總結反思，全面鍛煉實務能力，真正體現「從做中學」的教育理念。
從「被動參與」到「主動探索」
書院導師在發掘學生特長、助力突破自我中飾演重要一角——透過因材施教，讓學生在服務與領導實務中提升技能，現任蔡繼有書院助教、就讀公共行政碩士研究課程的阮心怡，既是這一教育理念的受惠者，也是傳遞者。
她過去曾是一名只專注於學業的「書院活動參與者」，書院導師李慧中博士得悉她有合唱團經驗後，便鼓勵她加入書院合唱團，並邀其於高桌晚宴上演出，讓其逐步建立自信。其後，李博士進一步鼓勵她踏出舒適區，推薦她擔任合唱團負責人，負責定期組織排練、帶隊參加演出，她更以澳大合唱團校隊內閣成員的身份，統籌每學期在學生活動中心劇院舉辦的校園音樂會，系統積累團隊管理、項目策劃與領導實踐的實戰經驗。
後來，經李博士推薦，她入選學生事務部的軟實力與領導才能培養計劃，與來自不同學院的優秀同學一起接受系統化培訓，強化人際溝通、團隊協作、危機處理及領導決策等綜合能力。如今，成為書院助教的阮心怡正積極回饋，她輔導新生，還籌劃「探索澳門老街」、帶領院生赴內地交流學習等活動，像當年導師鼓勵她那樣，推動更多同學從「被動參與」轉向「主動探索」。
尖子生的軟實力練兵場
榮譽學院作為澳大優秀學生的培育搖籃，不僅鼓勵學生追求學術卓越，更重視培養同理心、服務意識與社會責任感，為學生打造全方位成長體系。學院設計覆蓋海外頂尖大學研習、跨學科研究實踐、服務學習項目、與本地乃至全球領袖交流等活動模塊，拓展學生的國際視野與社會擔當。
傳播系大四學生、榮譽學院鄧莉諭的經歷頗具代表性，「榮譽學院為我大學生活添上繽紛色彩，在這裡，我不僅結識來自各學院的尖子同學，更藉由學院籌辦的活動認識社會、回饋社群。」在學院推薦和全額資助下，她獲得了赴美國密歇根大學安娜堡分校留學的機會，與來自世界各地優秀學生交流學習，拓展國際視野。在校期間，她參加學院組織的養老院志願服務，一個學期下來，「與長者的每周約會」讓她感悟至深，從傾聽他們的生命故事中學習換位思考，感受「老吾老以及人之老」的道理。這段服務經歷深化了她的同理心與社會責任感，成為她後續領導實踐的重要基礎。
大二下學期，鄧莉諭當選榮譽學院學生會主席，與十位成員組建團隊，從零開始策劃多項極具意義的活動，包括中東局勢分析會、與澳門明愛合辦非洲糧食危機工作坊等，積極搭建時事焦點的討論平台，引導同學關注全球社會議題；以及舉辦才藝晚會等文娛活動，協助同學舒緩壓力、展現自我，獲得逾百師生響應。回顧這些經歷，她深刻體會到：「真正的能力不僅是專業知識，更是願意承擔責任、推動改變，並讓團隊中每個人的聲音都被聆聽與尊重。」
讓軟實力深植於社會責任
作為澳門高等學府設立的第一所榮譽學院，澳大榮譽學院以培養具創意力及競爭力的未來人才為宗旨，每年吸引眾多尖子學生報讀。院長黎寧教授對新時代人才所需特質有深刻見解：「真正的人才不僅需要專業知識，更需要讀懂人性。這些特質無法僅憑頭銜獲得，而需透過實質歷練來積累。」
黎寧教授進一步闡釋，在AI時代，人文素養與創新能力尤顯重要。修己安人、以身作則，是人文素養的底色，優秀的人才要學會在複雜情境中運用創新思維權衡各方利益、作出符合道德的負責任決策。「榮譽學院的學生不僅學業表現優異，更需學習將知識轉化為創新解決方案，學習與優秀同儕協作共事，善用多元專長以建立信任。同時，能力愈強者，責任越重。」黎寧教授指出，學院因此積極鼓勵學生參與社會服務項目，希望讓團隊協作、換位思考與實務執行能力，與社會責任感深度綁定。
迎接AI時代的育才之道
在AI時代，專業硬實力已不再是成功的唯一關鍵；真正的競爭力，愈發體現在那些難以被科技取代的軟實力與人文價值中。澳大透過書院與榮譽學院構建的多元教學實踐平台，讓學生在創新解難、團隊協作與社會參與中，培養出以德為本、善於溝通、勇於承擔的綜合實力，這些能力不僅使學生具備適應未來社會變革的韌性，更成為推動社會進步的正向力量。此培育模式，正是澳大回應AI時代對人才全新要求的核心對策。
