肢體障礙是指個別或部份器官、肌肉、骨骼、神經系統或心肺功能等出現缺損或疾病,而導致日常生活上的顯著困難及限制。


肢體障礙的特質

肢體障礙學生由於身體部份機能的缺失,在活動上往往會遇到不同的困難:

  • 器官、肌肉、骨骼系統缺損或疾病者,會有肌肉無力、關節發炎、肌肉萎縮或脊椎彎曲等狀況,導致無法走路、獨自坐起或使用雙手操作等;
  • 心肺功能缺損或疾病者,可能會受呼吸問題或心臟缺陷的影響,以致無法進行劇烈運動,同時也會較容易感染疾病;
  • 神經系統出現缺損或疾病者,會有動作協調不良、知覺功能異常等問題,而導致無法隨心所欲地操控肢體活動。

 

肢體障礙學生可能遇到的困擾:

  • 無法書寫或書寫速度較慢;
  • 需要較多的時間才能從一個地方到達另一地方;
  • 無法長時間站立、坐下或步行;
  • 因活動能力上的限制而容易與人出現隔膜,產生孤立感;
  • 容易因需要別人幫助而感到挫折、自卑等,繼而產生退縮或過度的自我防禦心態;
  • 某些肢體障礙會影響外貌或姿態,因而增加肢體障礙學生社交上的不安,引發社會、情感適應方面的困擾。

 

如何協助肢體障礙學生

教學篇

  • 了解肢體障礙學生在行動、語言溝通、自我照顧以及身體姿勢等方面的特殊需要,切忌在未經溝通的情況下主觀認定他們在各方面的限制;
  • 把課程資料、教材、成績、評語及其他有助學習及完成作業的資料放於互聯網上或電郵給學生,使肢體障礙學生無須到學院辦公室、圖書館或其他地方索取有關資訊;
  • 如作業需要較多的活動量才能完成,可安排學生以小組形式進行,讓肢體障礙學生能與其他同學分工合作,完成作業;
  • 允許肢體障礙學生用抄寫以外的方法記筆記(如使用錄音筆、具語音輸入法的電腦等);
  • 配合肢體障礙學生的需求,考慮延長考試時間或繳交作業期限,或提供書寫以外的考評方式;
  • 安排教學、實驗、探訪、考察或實習地點時,事先考慮肢體障礙學生可能遇到的困難,並注意交通上之需要。

 

相處篇

  • 每位肢體障礙學生在動態活動時的限制和靜態活動時的專長都因人而異,請主動與他們討論以加深了解;
  • 預先向肢體障礙學生了解當緊急事件發生時,應如何幫助他們;
  • 細心觀察肢體障礙學生,若他們因行動不便而限制了活動空間或與他人的溝通交流,可嘗試主動與他們交談並逐漸誘導其擴大活動空間;
  • 上下樓梯或電梯時,讓出空間以方便肢體障礙學生使用扶手;
  • 部份輪椅使用者會把輪椅視作他們身體的一部份,切勿隨意倚靠在他們的輪椅上;
  • 與輪椅使用者進行幾分鐘或以上的對話時,嘗試坐下或調整位置,讓他們能以一個舒適的角度與姿勢跟你交談;
  • 不要擅自推動輪椅,只有在輪椅使用者要求或獲得對方允許的情況下才這樣做;
  • 設身處地去假想或試著體驗一下肢體障礙學生的日常生活、想法和感受。